УДК 378.14
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ И ПРЕПОДАВАНИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ
ДИСЦИПЛИН ИНОСТРАННЫМ СТУДЕНТАМ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
Макешова А.Д., Сарыева Н.А., Торокулова С.С.
Международный факультет медицины Учреждения Салымбеков Университет,
Бишкек
aizada-bvl@mail.ru, saryeva.nurisa@mail.ru, sophtorokh@mail.ru
Аннотация: В статье рассматриваются практические аспекты организации учебного
процесса, включая использование интерактивных методов обучения, разработку
специализированных курсов и поддержку студентов в процессе адаптации. Результаты
исследования могут быть полезны для преподавателей и администрации медицинских вузов,
стремящихся обеспечить эффективное обучение иностранных студентов и их успешную
адаптацию к учебному процессу.
Ключевые слова: медицинский университет, иностранные студенты, адаптация,
преподавание, фундаментальные дисциплины.
FEATURES OF ADAPTATION AND TEACHING FUNDAMENTAL DISCIPLINES TO
FOREIGN STUDENTS IN A MEDICAL UNIVERSITY
Makeshova A.D., Saryeva N.A., Torokulova S.S.
International Faculty of Medicine Institutions Salymbekov University, Bishkek
aizada-bvl@mail.ru, saryeva.nurisa@mail.ru, sophtorokh@mail.ru
Annotation: The article discusses the practical aspects of organizing the educational process,
including the use of interactive teaching methods, the development of specialized courses and supporting
students in the adaptation process. The results of the study may be useful for teachers and administrators
of medical universities seeking to ensure effective training for foreign students and their successful
adaptation to the educational process.
Key words: medical university, foreign students, adaptation, teaching, fundamental disciplines.
МЕДИЦИНАЛЫК УНИВЕРСИТЕТТЕ ЧЕТ элдик СТУДЕНТТЕРГЕ
АДАПТАЦИЯЛОО ЖАНА ФУНДАЦИЯЛЫК ПАНДАРДЫ ОКУТУУНУН
ӨЗГӨЧӨЛҮКТӨРҮ
Макешова А.Д., Сарыева Н.А., Төрөкулова С.С.
Салымбеков атындагы университеттин Эл аралык медицина факультети, Бишкек
aizada-bvl@mail.ru, saryeva.nurisa@mail.ru, sophtorokh@mail.ru
Аннотация: Макалада окуу процессин уюштуруунун практикалык аспектилери, анын
ичинде окутуунун интерактивдүү ыкмаларын колдонуу, адистештирилген курстарды иштеп чыгуу
жана студенттерди адаптациялоо процессинде колдоо талкууланат. Изилдөөнүн
натыйжалары чет элдик студенттер үчүн эффективдүү окутууну жана алардын окуу процессине
ийгиликтүү ыңгайлашуусун камсыз кылууга умтулган медициналык университеттердин
окутуучулары жана администраторлору үчүн пайдалуу болушу мүмкүн.
Негизги сөздөр: медициналык университет, чет өлкөлүк студенттер, адаптация, окутуу,
фундаменталдык дисциплиналар.
Введение
Статья обладает актуальностью в сфере образования, особенно в контексте медицинского
образования в условиях международной студенческой миграции. В современном мире все более
увеличивается число студентов, приезжающих учиться за границу, в том числе и на медицинские
факультеты. Этот процесс требует адаптации образовательных программ и методик преподавания
под специфические потребности иностранных студентов. Содержание статьи, которое включает в
себя анализ проблем адаптации, методов преподавания, организации учебного процесса и
поддержки студентов, обещает быть ценным для практикующих преподавателей и администрации
медицинских вузов. Таким образом, статья является актуальной в свете активного развития
международного образования и увеличения числа иностранных студентов в учебных заведениях
медицинского профиля.
Цель работы – определить особенности академической адаптации и преподавания химии и
биологии иностранным студентам-медикам 1 курса.
В быстро меняющихся условиях, адаптация иностранных студентов при изучении
фундаментальных наук может включать в себя следующие аспекты:
Интернациональная образовательная среда: Мировая глобализация в образовании
создает более разнообразные и интернациональные учебные среды. Иностранные студенты могут
встречаться с коллегами и преподавателями из разных стран, что требует адаптации к
межкультурному общению и сотрудничеству.
Инновационные методы обучения: Современные технологии и методы обучения, такие
как онлайн-курсы, виртуальные лаборатории, мультимедийные материалы и интерактивные
учебники, могут предоставлять новые возможности для обучения иностранных студентов, но
требуют адаптации к их использованию.
Учебные ресурсы: Иностранные студенты могут сталкиваться с различными доступными
учебными ресурсами, такими как электронные библиотеки, базы данных и онлайн-платформы
для обучения. Они должны научиться эффективно использовать эти ресурсы для своего обучения.
Языковая поддержка и мультимедийные материалы: С развитием технологий доступ к
языковым ресурсам стал более широким. Иностранным студентам предоставляются языковые
курсы, онлайн-словари, аудио- и видеоматериалы для обучения и практики языка.
Межкультурная поддержка: В современных учебных заведениях часто предоставляются
программы межкультурной поддержки, которые помогают иностранным студентам
адаптироваться к новой культурной среде и образовательной системе.
Активное участие в международных исследованиях и проектах: Студенты могут
принимать участие в международных исследовательских проектах, конференциях и обменах, что
способствует расширению их академических и межкультурных навыков.
Таким образом адаптация иностранных студентов в обучении фундаментальных наук в 21
веке требует учета этих современных факторов и предоставления подходящей поддержки и
ресурсов. В частности с точки зрения биологии и химии адаптация – это приспособление
организмов к условиям своего существования. В физиологии и медицине адаптация это процесс
приспособления организма к изменениям внешних условий среды [1]. Проблема адаптации
является одной из постоянно обсуждаемых тем в научной литературе самого широкого профиля.
Это связано с тем, что процесс развития как в природе, так и в обществе направлен на
приспособление к меняющимся условиям жизни.
Академическая адаптация – это адаптация студента к новой для него педагогической
системе. Для адаптации студентам вуза необходимо пройти ряд процессов, таких как социально-
психофизиологические [2]. Этот процесс требует ряда адаптивных систем организма.
В современном мире роль интернационализации стала одним из ключевых факторов
реализации международных образовательных программ, научных проектов, обмена студентами и
преподавателями [3]. В последнее время количество иностранных студентов, получающих знания
за пределами страны, с каждым годом увеличивается. Поэтому необходимо разработать новые
показатели аккредитации медицинских вузов, учитывающие количество иностранных студентов.
На Всемирной конференции по высшему образованию ЮНЕСКО-2009 было отмечено, что
академическая мобильность является фактором повышения качества и эффективности высшего
образования. В связи с этим весьма актуальными являются процессы интеграции отечественных
вузов в международную систему высшего образования [4]. По данным ЮНЕСКО, число лиц,
получающих высшее образование за пределами своей страны, выросло за последние 10 лет почти
на 30%.
В настоящее время в образовательной сфере наблюдается устойчивая тенденция увеличения
количества иностранных студентов в медицинских вузах [5]. Кроме того, наблюдается рост числа
стран, отправляющих своих граждан на обучение в Кыргызстан. Вузы заинтересованы в
увеличении количества иностранных студентов, поскольку обучение иностранных граждан на
контрактной основе является дополнительным источником дохода вуза. Кроме того, количество
иностранных студентов является одним из показателей эффективности высшего учебного
заведения. На начало 2021/2022 учебного года в высших профессиональных учебных заведениях
республики обучалось около 83 тысяч иностранных студентов, или более 35% от общего числа
студентов.
Одной из актуальных задач развития высшего образования в Кыргызстане является
включение университетов в международное образовательное пространство. Идет процесс
интернационализации образования, преимущественно привлекая к обучению иностранных
студентов и включая вузы Кыргызстана в мировую научно-образовательную среду.
Медицинское образование в Кыргызстане, славящееся своей фундаментальностью и
глубокими традициями, формирующим качественные профессиональные навыки по результатам
обучения, особенно привлекательно для иностранных студентов из-за относительно невысокой
стоимости обучения. Особенно это актуально для иностранных студентов медицинских вузов –
представителей стран с теплым климатом Индии, Пакистана, Бангладеш и других стран. Период
прибытия иностранных студентов в Кыргызстан на обучение – с октября по декабрь, то есть они
впервые приезжают в нашу страну в холодное время года.
Обучение иностранных студентов в медицинском вузе сталкивается со значительным
количеством трудностей в образовательном процессе [6]. По ряду причин период адаптации
иностранных студентов, в отличие от местных, занимает больше времени. Необходимо отметить
отличительные особенности профильных медицинских дисциплин, влияющие на организацию
учебного процесса. К таким особенностям относятся большой объем изучаемого материала,
высокая насыщенность сложной терминологией, прочные междисциплинарные связи, большое
количество часов для практической работы и самообучения, необходимость навыков общения с
коллегами и пациентами. Однако главной трудностью для иностранных студентов является
адаптация к жизни в чужой стране и обучение в незнакомых для них условиях другой системы
высшего образования [7,8].
Основной период адаптации иностранные студенты проходят в течение 1-2 семестра
обучения. Адаптация в иноязычной среде приводит студентов к первому семестру жизни в стране.
Ее объективные причины – языковая беспомощность и зависимость от переводчика, ведь наша
страна славится кыргызским и русским языками. Биологическая адаптация – это изменение
климатических условий и качества питания.
На начальном этапе обучения начинается естественная адаптация. Учащиеся постепенно
привыкают: выдерживать учебный день 7-8 часов, работать в библиотеке, приходить на занятия в
назначенное время, привыкать к необходимости раннего подъема, самостоятельно распределять
бюджет и планировать свою работу и свободное время.
Все это может привести студента к психологическим срывам или конфликтам. В этот период
иностранным студентам очень важно общаться со своими земляками, кыргызскими сверстниками,
администраторами факультетов и курсов, кураторами, носителями английского языка, давая
студенту первые представления о том, какие правила и традиции существуют в Кыргызстане.
Биология и химия – сложные, многоуровневые науки, являющиеся определяющими
факторами получения высокой квалификации в области медицины; соответственно, степень их
изучения студентами медицинского вуза играет решающую роль в последующем владении
соответствующими профессиональными компетенциями [9].
Использование мультимедиа является важной особенностью обучения иностранных
студентов, чтобы вызвать интерес к лекциям, расширить спектр наглядных средств и
благоприятный отклик у студентов.
Преимущества использования текста в лекции мультимедийных средств: наглядность,
хорошее восприятие информации, выделение фрагментов курсивом, возможность использования
цвета, выделение подчеркиванием, варьирование размера [10]. Использование всех этих
инструментов позволяет не только привлечь внимание к наиболее важным моментам лекционного
материала, но и способствует более четкому структурированию учебного материала [11].
Еще один способ заинтересовать учащихся – практические занятия. Его можно использовать
для развития умения учащихся выражать свои мысли, поскольку им приходится излагать свои
мысли, используя сложные термины, например, хромосомные заболевания, коллигативные
свойства растворов и т.д.
Кроме того, именно студенты внимательно слушают друг друга, помогают или спорят.
Интересно, что формы практических занятий могут быть разными и не очень ограниченными,
что дает возможность проявить и развить творческую сторону студентов, так как на практических
занятиях преподаватель использует разнообразные учебные фильмы, презентации, атласы и
другие наглядные материалы. СПИД.
Также немаловажную роль играет самостоятельная работа. На него выделяется значительная
часть тренировочной нагрузки. Это приносит огромную пользу как учителю, так и ученику. Для
преподавателя это прекрасная возможность контролировать качество знаний, если есть
необходимость корректировать-исправлять и формировать объективную оценку. А для студента
это возможность улучшить и закрепить полученные знания и соответственно оценить свои знания.
Большинство исследований доказывают, что абитуриенты наиболее ответственны и
заинтересованы в результатах экзаменов. Чаще всего они имеют хороший фундамент знаний,
полученных в школьное время, если говорить о знаниях по биологии и химии.
Заключение:
Понимание специфики адаптации иностранных студентов: Анализ особенностей
адаптации к новой учебной и культурной среде помогает понять, с какими трудностями
сталкиваются студенты из других стран и какие меры могут быть предприняты для их
поддержки. Разработка индивидуализированных подходов к обучению: Учитывая
индивидуальные потребности иностранных студентов, необходимо разработать
методы и подходы к преподаванию, которые эффективно соответствуют их уровню
языковой подготовки, культурным особенностям и академическим потребностям.
Использование интерактивных методов обучения: Внедрение интерактивных методов
обучения может способствовать активному вовлечению студентов в учебный процесс,
повышению уровня понимания материала и развитию коммуникативных навыков.
Разработка специализированных курсов и поддержка студентов: Создание
специализированных курсов и программ поддержки, а также предоставление ресурсов
ВЕСТНИК МЕДИЦИНЫ И ОБРАЗОВАНИЯ №2, 2023 5
для помощи иностранным студентам в процессе адаптации, играют важную
роль в их успешном обучении и интеграции в учебную среду.
Литература:
1. Большая советская энциклопедия. - М., 1982.
2. Сурыгин А.И. Основы теории обучения студентов на неродном языке. СПб, 2000.
3. Дрожжина, Д. С. Исследование адаптации иностранных студентов:
обсуждение методологии / Д. С. Дрожжина // Universitas. - 2013. - № 3. - Т. 1. - С. 33-
47.
4. Иванова М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных
студентов к высшей школе России: канд. психологии / М.А. Иванова. - СПб., 2001.
5. Шаронова Е.Г., Егорова Л.Д. Теоретические основы социальной адаптации
иностранных студентов в системе высшего профессионального образования.
Фундаментальные исследования.
- 2014. - № 8 (часть 5) - С. 1201-1205.
6. Итинсон К.С. Информатизация обучения русскому языку иностранных
студентов- медиков как основа их подготовки к клинической практике в
медицинских учреждениях: канд. д.
13.00.02. Курск, 2017- 231 с.
7. Кейран Л.Ф. Структура методики преподавания как науки: на основе
анализа методик преподавания биологии. М.: Педагогика, 1979. М.: Просвещение, -
С. 165
8. Семилетова В.А. Об особенностях обучения иностранных студентов в
российском вузе // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и
психологии: сб. статей по данной теме.
№3(38), XXXVIII Международная научно-практическая конференция.
Новосибирск: СибАК, 2014. -С. 77-81.
9. Управление образования администрации Озерского городского округа
Челябинской области [электронный ресурс] http://gorono-ozersk.ru/.
10. Сидельникова, Т. Т. Методические и методические вопросы разработки и
применения мультимедийных учебных программ в системе высшего образования /
Т. Т. Сидельникова, Д. А. Темников- Казань, Казанский государственный
университет имени В.И.Ульянова Ленина, 2006+188с.+CD.
11. Ковалева М.А., Рутковская А.Л., Болотаева И.И., Зароченцева В.М.
Практические рекомендации по подготовке и проведению презентаций. Учебное
пособие - М.: Мир наук, 2019.
- Интернет-издание. Режим доступа: https://izdmn.com/PDF/51MNNPU19.pdf - Вход с
экрана.
12. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том 1 (А-Л) / Под
ред. В.Г. Панова. Г. Панов. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1993. -С.
790.