УДК: 612.821:159.952:378.17(045)

ОЦЕНКА СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ДИНАМИКИ РАБОТОСПОСОБНОСТИ У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

Таалайбекова Ы. Т.

Международная высшая школа медицины

Aнотация: Исследовали свойства нервной системы: уровень силы процессов возбуждения, уровень силы процессов торможения, подвижность и уравновешенность нервных процессов (тест Я. Стреляу), а также динамику работоспособности по показателям: степени врабатываемости, эффективности работы и психической устойчивости (тест Шульте) у юношей (возраст: 19,36 ± 1,28) и девушек (19,75 ± 1,37). Полученные результаты данного исследования свидетельствуют об отсутствии статистически значимых межгрупповых различий средних показателей свойств нервной системы и динамики работоспособности; о половых различиях в смещении нервных процессов, которые определяют статистически значимые внутригрупповые различия в эффективности работы: у юношей (71%) преобладают процессы торможения, у девушек 50% – процессы возбуждения и 40% – процессы торможения.

Ключевые слова: свойства нервной системы; типы темперамента (по Я. Стреляу); объем динамического внимания (по Шульте); студенты; адаптация к обучению в вузе; двухфакторный анализ.

ЧЕТ ЭЛДИК МЕДИЦИНАЛЫК УНИВЕРСИТЕТТИН 1-КУРСУНУН СТУДЕНТТЕРИНИН НЕРВ СИСТЕМАСЫНЫН КАСИЕТТЕРИН ЖАНА ИШИНИН ДИНАМИКАСЫН БААЛОО

Таалайбекова Ы. Т.

Эл аралык жогорку медицина мектеби

Аннотация: Нерв системасынын касиеттери: дүүлүктүрүүчү процесстердин күчүнүн деңгээли, бөгөт коюу процесстеринин күчүнүн деңгээли, нерв процесстеринин кыймылдуулугу жана тең салмактуулугу (Я. Стреляу атындагы тести), ошондой эле көрсөткүчтөр боюнча аткаруу динамикасы изилденген. Жаш уландарда (жаш: 19,36 ± 1,28) жана кыздарда (19,75 ± 1,37) ишке жарамдуулуктун, эмгектин натыйжалуулугунун жана психикалык туруктуулуктун даражасы (Шулте тести). Бул изилдөөнүн натыйжалары төмөнкүлөрдү көрсөтөт: нерв системасынын касиеттеринин орточо көрсөткүчтөрүндө жана иштөө динамикасында статистикалык маанилүү топтор аралык айырмачылыктардын жоктугу; эмгектин натыйжалуулугунун статистикалык маанилүү группа ичиндеги айырмачылыктарын аныктаган нерв процесстеринин жылышындагы гендердик айырмачылыктар жөнүндө: балдарда (71%) ингибирлөө процесстери басымдуулук кылат, кыздарда 50% - дүүлүктүрүү процесстери жана 40% - бөгөт коюу процесстери.

Негизги сөздөр: нерв системасынынкасиеттери; темпераменттинтүрлөрү (Я. Стреляу боюнча); динамикалык көңүл буруунун көлөмү (Шульте боюнча); студенттер; университетте окууга көнүү; эки факторлуу анализ.

ASSESSMENT OF THE PROPERTIES OF THE NERVOUS SYSTEM AND THE DYNAMICS OF PERFORMANCE IN FOREIGN FIRST-YEAR STUDENTS OF A MEDICAL UNIVERSITY

Taalaybekova Y. T.

International school of medicine

Abstract: The objective of the study was to evaluate the properties of the nervous system and the dynamics of performance in first-year foreign students of the International Higher School of Medicine. The properties of the nervous system were studied: the level of excitation processes, the level of inhibition processes, mobility and balance of nervous processes (Ya. Strelau test), as well as the dynamics of performance by the indicators: degree of running-in, work efficiency and mental stability (Schulte test) in young men (age: 19.36 ± 1.28) and girls (19.75 ± 1.37). The results of this study indicate: the absence of statistically significant intergroup differences in the average indicators of the properties of the nervous system and the dynamics of performance; gender differences in the shift of nervous processes, which determine statistically significant intragroup differences in work efficiency: in young men (71%), inhibition processes prevail, in girls 50% - excitation processes and 40% - inhibition processes.

Key words: properties of the nervous system; types of temperament (according to Ya. Strelau); volume of dynamic attention (according to Schulte); students; adaptation to studying at a university; two-factor analysis.

Введение

В последние десятилетия возросла академическая мобильность студентов, в результате которой доля иностранных студентов в вузах всего мира постоянно растет, включая Кыргызстан. На начальном этапе обучения в вузе иностранные студенты сталкиваются со значительными внешними стрессорами, которые затрагивают все уровни адаптации. По мнению А.М. Шевелевой [1], «адаптация первокурсника к учебе в вузе включает все уровни: биологический, психологический, профессиональный и социальный. Кроме того, по мнению многих авторов, адаптация студентов к обучению носит индивидуальный характер [2,3]. Для иностранных студентов в добавлении к вышеперечисленному, обращает на себя внимание процесс адаптации к новым климатогеографическим и социально-культурным условиям проживания. Следовательно, эффективность адаптации иностранных студентов зависит от множества факторов, включая и свойства нервной системы – силу и подвижность нервных процессов, которые определяют эффективность любой деятельности, особенно когнитивной, потому что обучение в современном вузе сопряжено с высоким умственным напряжением из-за возросшего объема информации [4,5]. Подвижность нервных процессов у студентов характеризует эффективность работы, переключение действий, быструю силу возбудительного и тормозного процесса. Информация о подвижности нервных процессов важна для прогнозирования успешного обучения и формирования индивидуального подхода к студентам [6].

Цель исследования: оценка свойств нервной системы и динамики работоспособности у иностранных студентов первого курса Международной высшей школы медицины (МВШМ).

Материалы и методы исследования

На добровольной основе в условиях учебно-профессиональной деятельности было проведено обследование и тестирование 64 студентов из стран Юго-Восточной Азии (Индия, Пакистан) 1-го курса медицинского факультета МВШМ, из них: 20 девушек (возраст: 19,75 ± 1,37) и 42 юношей (возраст: 19,36 ± 1,28).

Для оценки динамических свойств нервной системы использовали тест, разработанный Я. Стреляу на базе концепции И.П. Павлова и направленный на изучение трех основных характеристик типа нервной деятельности: уровня силы процессов возбуждения, уровня силы процессов торможения, уровня подвижности нервных процессов, а также рассчитанный индекс уравновешенности процессов возбуждения и торможения по силе [7].

Для оценки динамики работоспособности студентов использовали тест Шульте, позволяющий оценить степень концентрации, устойчивости внимания, степень врабатываемости и утомляемости, что определяет эффективность его работы [8].

Статистический анализ включал методы дескриптивной статистики оценки достоверности различий независимых выборок с использованием параметрического t-критерия для данных, подчиняющихся закону нормального распределения, и непараметрического U-критерия для выборок, не подчиняющихся закону нормального распределения, для сравнения частот использовали χ²-критерий. Критический уровень значимости при оценке статистических гипотез принимали равным 5% (вероятность ошибочной оценки p=0,05), установленным для биологических объектов.

Результаты исследования и их обсуждение

Результаты исследования основных показателей объема динамического внимания и работоспособности студентов представлены в табл. 1.

Таблица 1

Основные показатели объема динамического внимания и работоспособности (по Шульте) иностранных студентов на начальном этапе обучения (M±SD; Median [min, max])

Показатели

Норма

Юноши

n= 42

Девушки

n= 20

Достоверность различий,

t-тест; U-тест

Студенты

n= 62

Степень врабатываемости, усл.ед

< 1,0

0,95

[0,63; 1,36]

0,92

[0,76; 1,16]

0,806

0,94

[0,63; 1,36]

Эффективность работы, с

40 – 42

41,40

[27,40; 61,20]

35,90

[26,20; 45,20]

0,003*

39,30

[26,20; 61,20]

Устойчивость внимания, усл.ед.

< 3

1,05 ± 0,14

1,01 ± 0,17

0,856

1,04 ± 0,15

Точность выполнения работы, %

100

96,93 ± 2,85

96,70 ± 2,70

0,960

96,85 ± 2,78

Средние показатели степени врабатываемости студентов соответствовали норме, но при большом вариационном размахе. Мы не обнаружили статистически значимых межгрупповых различий. 25% девушек и 29% юношей имели низкую степень врабатываемости (>1,0). Поскольку период врабатывания характеризуется постепенным повышением работоспособности была проведена оценка показателей эффективности у исследуемых студентов. Было установлено, что средние показатели эффективности работы студентов находились в пределах нормы 39,74±7,97 (рис. 1), но также при большом вариационном размахе, что свидетельствует о недостаточном развитии пространственного распределения и объема внимания и говорит о целесообразности улучшения их психофизической подготовленности к обучению в вузе.

Рисунок 1. Показатели эффективности работы студентов при прохождении теста Шульте

В ходе исследования наблюдали статистически значимые изменения в эффективности работы между девушками и юношами с течением времени (χ²=49,5; p = 0,00) (рис. 2).

Рисунок 2. Типология студентов по А.А Осиповой. [10, c.11]: изменение стадий умственной работоспособности студентов при прохождении теста Шульте

Анализ эффективности работы выявил статистически значимые различия между юношами и девушками (χ²= 40,0; α = 0,000) с большим преобладанием девушек со средней скоростью обработки таблиц (70% против 40% у юношей), что отражает их высокую концентрацию и устойчивость произвольного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю врабатываемость и отсутствие утомляемости. У 50% юношей и 30% девушек преобладала скорость от 40 до 50 с, что также отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивость внимания, быструю врабатываемость, но появление невнимательности, увеличение количества ошибок на последних стадиях эксперимента. И только 10% юношей отражают недостаточную сформированность активного внимания, о чем свидетельствует: увеличение времени выполнения задания, неустойчивость внимания, «застревание на цифрах», нарастание количества ошибок, долгая врабатываемость.

Средние показатели устойчивости внимания студентов приближались к единице и не отличались межгрупповой вариабельностью и статистически значимыми различиями.

С целью оценки влияния нейродинамических свойств на устойчивость внимания, степени врабатываемости и эффективность работы было проведено исследование основных свойств нервной системы у иностранных студентов, результаты которого продемонстрированы в табл.2.

Таблица 2

Основные показатели свойств нервной системы (по Я. Стреляу) иностранных студентов на начальном этапе обучения (M±SD; Median [min, max])

Показатели	Юноши n= 42	Девушки n= 20	Достоверность различий, t-тест; U-тест p	Студенты n= 62
Возраст	19,36 ± 1,28	19,75 ± 1,37	0,800	19,48 ± 1,32
Сила процессов возбуждения, F_EX, усл.ед	62,50 [26,0; 84,0]	56,0 [15,0; 76,0]	0,629	61,0 [15,0; 84,0]
Сила процессов торможения, F_IN, усл.ед.	58,5 [30,0; 80,0]	59,0 [34,0; 74,0]	0,980	58,5 [30,0; 80,0]
Подвижность нервных процессов, Mob, усл.ед	54,5 [37.0; 76,0]	52,0 [23,0; 74,0]	0,167	54,0 [23,0; 76,0]
Уравновешенность процессов по силе, Bal, усл.ед	1,10 [0,46; 2,13]	0,97 [0,30; 2,24]	0,329	1,07 ± 0,31

Примечание: * статистически значимые межгрупповые различия (p=0,05)

Из данных, представленных в таблице 2, следует, что средние показатели силы процессов возбуждения студентов находились в пределах нормы и статистически значимые различия между группами не наблюдались. Анализ внутригрупповых показателей показал, что 90% юношей и 75% девушек имели высокие показатели силы процессов возбуждения (> 50 усл.ед), что характеризует их с сильной ответной реакцией на возбуждение, быструю врабатываемость в работу и низкую утомляемость. Остальные студенты имели показатели ниже 50, характеризующихся медленным включением в работу, низкой работоспособностью и выносливостью.

Средние показатели силы процессов торможения студентов находились в пределах нормы и статистически значимых различий между группами не наблюдалось.

Средние показатели подвижности нервных процессов у студентов были в пределах нормы, но при внутригрупповом анализе было выявлено, что только у 50% девушек и 24% юношей показатели подвижности нервных процессов находились в зоне референсных значений, а у остальных преобладал уровень подвижности нервных процессов выше среднего и, по мнению Н.А. Литвиновой [6], такие студенты характеризуются успешностью в учебной деятельности, устойчивостью к стрессу и сбалансированной активностью симпатической и парасимпатической нервной системы.

Средние показатели уравновешенности нервных процессов по силе возбуждения и торможения находились в пределах нормы, но при внутригрупповом анализе были отмечены сдвиги показателя в сторону преобладания процессов возбуждения, либо торможения, в зависимости от половой принадлежности (рис.3).

Рисунок 3. Соотношение сил нервных процессов возбуждения и торможения студентов

У 55% девушек и 24% юношей наблюдался сдвиг активности нервных процессов в сторону торможения, что характеризует их с уравновешенным поведением, устойчивым настроением, реальной оценкой их способностей и хорошей помехоустойчивостью, и невозмутимостью. У 40% девушек и 71% юношей наблюдался сдвиг активности нервных процессов всторону возбуждения, что характеризует их как эмоционально неустойчивых, обладающих слабым терпением, хорошей адаптацией к новому, плохой помехоустойчивостью. И только 5% девушек и 5% юношей обладали уравновешенностью нервных процессов возбуждения и торможения, что характеризует их как уравновешенных индивидуумов [9].

Заключение:

Полученные результаты данного исследования свидетельствуют: о низкой степени врабатываемости (>1,0) у 25% девушек и 29% юношей; о половых различиях в смещении нервных процессов, которые определяют статистически значимые внутригрупповые различия в эффективности работоспособности: у 71 % юношей преобладают процессы торможения, у девушек – 50% – процессы возбуждения, и 40% – процессы торможения; о большом вариационном размахе показателей эффективности работы как у девушек, так у юношей, что свидетельствует о недостаточном развитии пространственного распределения и объема внимания и говорит о целесообразности улучшения их психофизической подготовленности к обучению в вузе; об отсутствии статистически значимых межгрупповых различий средних показателей свойств нервной системы и объема динамического внимания.

Литература:

1. Шевелева А.М. К вопросу об адаптации студентов первого курса к учебе в вузе /А.М. Шевелева // Совет ректоров (Южный Федеральный университет). – Ростов - на Дону, 2014 – №4.– С.55-69.

2. Раднаева М.В. К вопросу адаптации студентов на начальном этапе обучения в вузе /М.В. Раднаева, Ю.В. Шибанова //Вестник Бурятского государственного университета, 2016. – №1. – С.44-49.

3. Литвинова Н.А. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности: автореф. дис…доктора биол. наук /Н.А. Литвинова – Томск, 2008. – 38 с.

4. Казин Э.М. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности /Э.М. Казин // Физиология человека, 2002. – Т.28, № 3.– С. 23-29.

5. Медведев В.И. Адаптация человека /В.И.Медведев. – СПб, 2003. – 150 с.

6. Литвинова Н.А. Адаптация студентов младших курсов в зависимости от уровня функциональной подвижности нервных процессов и функциональной асимметрии мозга /Н.А. Литвинова, М.Г. Березина, А.М. Прохорова //Валеология, 1999. – №3. – С.26-32.

7. Методика изучения структуры темперамента Я.Стреляу (адаптация Н.Н. Даниловой, А.Г. Шмелевой) //Практикум по психодиагностике личности. Под ред. Н.К. Раковича –Минск,2002.

8. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике/С.Я. Рубинштейн // М.: Изд-во: Психотерапия, 2016.– В кн.:1 – 224 с.

Cтреляу Я. Роль темперамента в психологическом развитии/ Я. Стреляу. – М.: Прогресс, 1982.– 231 с