УДК 612.8:57.017.32
ОПТИМИЗАЦИЯ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ МЕТОДОМ АДАПТИВНОГО БИОУПРАВЛЕНИЯ ПО ЭЭГ
Джунусова Г.С., Ибраимов С.Б., Сатаева Н.У., Карыпова Б.К., Давлетбаева А.Р.
Институт горной физиологии и медицины НАН КР, г. Бишкек
Аннотация: Нейрофизиологические (оценка функционального состояния ЦНС по ЭЭГ) и психофизиологические (оценка структуры личности по параметрам памяти, внимания, мышления и тревожности, оценка мотиваций и определение профессиональных наклонностей) исследования проводились на 30 детях и подростках в возрасте от 7 до 17 лет, проживающих в г.Бишкек. Десять детей и подростков прошли корригирующий курс адаптивного биоуправления по ЭЭГ. В статье обсуждаются методические основы применения адаптивного биоуправления по ЭЭГ для детей и подростков с целью немедикаментозной коррекции функциональных нарушений и оптимизации отдельных функциональных параметров ЦНС.
Ключевые слова: тип механизмов саморегуляции мозга, электроэнцефалограмма, функциональное состояние мозга, коррекция функциональных нарушений ЦНС, биоадаптивное управление, биообратная связь.
БАЛДАРДЫН ЖАНА ӨСПҮРҮМДӨРДҮН НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯЛЫК ЖАНА ПСИХОФИЗИОЛОГИЯЛЫК АБАЛЫН ЭЭГ БОЮНЧА АДАПТИВДИК
БИОБАШКАРУУ ЫКМАСЫ МЕНЕН ОПТИМИЗАЦИЯЛОО
Джунусова Г.С., Ибраимов С.Б., Сатаева Н.У., Карыпова Б.К., Давлетбаева А.Р.
КР УИАнын Бийик тоо физиологиясы жана медицина институту, Бишкек ш.
Аннотация: Бишкек шаарында жашаган 30 өспүрүм балдарга (7ден-17жашка чейин) нейрофизиологиялык (ЭЭГ боюнча нерв системанын функционалдык абалы) жана психофизиологиялык (эстутум, көңүл буруу, ой жүгүртүү жана башка сапаттары боюнча) изилдөөлөр жүргүзүлдү. Алардын арасынан 10 өспүрүм функционалдык өзгөрүлөрү менен тандалып алынып аларга ЭЭГ менен биоадаптивдик башкаруу ыкмасы менен борбор нерв системасын иштешин оптимизациялоосу жүргүзүлдү. Макалада жогоруда айтылган ыкманы колдонусунун негизги маселелери талкуланат.
Негизги сөздөр: мээнин өзүн жөнгө салуу механизмдеринин тиби, электроэнцефалограмма, мээнин функционалдык абалы, борбор нерв системанын функционалдык бузулуштары, биоадаптивдик башкаруу, ЭЭГ боюнча кайра айланычуу байланыш.
OPTIMIZATION OF NEUROPHYSIOLOGICAL AND PSYCHOPHYSIOLOGICAL STATUS IN CHILDREN AND ADOLESCENTS BY ADAPTIVE BY EEG BIOFEEDBACK
Dzhunusova G.S., Ibraimov C.B., Cataeva N.U., Karypova B.K., Davletbaeva A.R.
Institute of mountain physiology and medicine of NAS KR, Bishkek
Abstract: Neurophysiological (assessment of the functional state of the CNS on EEG) and psychophysiological (assessment of personality structure by parameters of memory, attention, thinking and anxiety, motivation assessment and determination of professional inclinations) studies were conducted on 30 children and adolescents between the ages of 7 and 17 years living in Bishkek. Ten children and adolescents underwent a corrective course. The article discusses the methodical basis for the use of adaptive bio-feed back by EEG for children and adolescents in order to non-drug correction of functional disorders and optimization of individual functional parameters of the Central Nervous System.
Keywords: type of brain self-regulation mechanisms, electroencephalogram, functional state of the brain, correction of functional disorders of the central nervous system, adaptive control, bio feed back by EEG.
Введение
Формирование различных стратегий адаптации опирается с одной стороны на концептуальную модель адаптации, а с другой - на внутренние условия деятельности, и в первую очередь, на базисные физиологические функции. Под прикрытием поведенческой адаптации начинает формироваться новая программа работы регулирующих механизмов, начинает строиться новая структура гомеостатического регулирования. Эта структура включает целый ряд биохимических, эндокринных, физиологических и психофизиологических механизмов [20].
На сегодняшний день распространенность пограничных нервно-психических состояний среди детей и подростков достигла небывалого уровня (примерно 80% детей в нашей стране нуждается в медико-психологической помощи [17]). Повышенная нервность, возбудимость, эмоциональная лабильность, склонность к конфликтам, ухудшение сна – вот типичнее причины расстройств, встречающиеся у 8 из 10 детей.
С другой стороны, учитывая тот факт, что мозг является уникальной саморегулирующейся и саморазвивающейся системой, перспективы развития функций мозга уникальны и безграничны. Проведение исследований с применением метода адаптивного биоуправления по ЭЭГ у детей и подростков 7-17 лет предполагает возможность развития и расширения физиологических характеристик мозговых функций, таких как память и мышление. Оказалось, что дети в этом возрасте могут интенсивно развивать умственные возможности, усиливать процессы внимания, память и др. [16, 18]. Психофизиологические характеристики личности индивидуальны также, как индивидуальны паттерны ЭЭГ. В настоящее время активно разрабатывается и проверяется гипотеза о том, что индивидуальные значения параметров альфа-ритма определяют объем и быстродействие памяти конкретной личности.
Целью исследований явилась оценка нейрофизиологического и психофизиологического статуса детей и подростков 7-17 лет с определением методов подбора индивидуальных режимов коррекции и оптимизации функциональных нарушений ЦНС методом адаптивного биоуправления по ЭЭГ у детей и подростков.
Объект и методы исследования
Исследовались нейрофизиологические и психофизиологические параметры 30 детей и подростков 7-17 лет, проживающих в г. Бишкек, 10 из которых были отобраны для проведения БОС-тренингов по ЭЭГ.
Регистрация ЭЭГ осуществлялась по стандартной методике с использованием международной схемы "10-20" и монополярного способа отведения от 8 симметричных зон коры больших полушарий. ЭЭГ регистрировалась в состоянии психосенсорного (глаза закрыты) и оперативного (глаза открыты) покоя. ЭЭГ регистрировалась на бумагу и магнитную ленту. Математический анализ ЭЭГ проводился с применением прикладных компьютерных программ по оценке спектральных характеристик ЭЭГ ("EEG-mapping-2.1") и анализа статистической структуры взаимодействия компонентов ЭЭГ и паттерна межзональных взаимодействий в коре головного мозга ("EEG-Proton). Тип центральных механизмов регуляции определялся по алгоритму, в основе которого лежит оценка роли отдельных ритмов в организации всей межволновой структуры ЭЭГ [10,19]. У детей и подростков изучалось изменение основных параметров биоэлектрической активности мозга до и после БОС-тренингов по ЭЭГ.
Десять детей и подростков прошли корригирующий курс адаптивного биоуправления по ЭЭГ, состоящий из 10 сеансов регуляции различных параметров биоэлектрической активности мозга. Фиксировались свободные от артефактов двухминутные отрезки ЭЭГ при психосенсорном (ГЗ), оперативном (ГО) покое, при проведении сеанса адаптивного биоуправления, при открытых и закрытых глазах после сеанса. Длительность сеанса составляла 20 минут. Визуализация необходимых параметров ЭЭГ осуществлялась с помощью портативного устройства, основанного на схеме, описанной в работе С.И. Сороко и соавт. [10, 19]. Испытуемым кратко разъяснялась суть эксперимента, но не давалось инструкций по методике регулирования собственных ритмов ЭЭГ. Исключения составляли лишь случаи, когда к 5 сеансу испытуемый не мог самостоятельно освоить регуляцию ритмов. Всего за весь цикл исследований обследовано 30 человек, проанализировано 2020 двухминутных участков ЭЭГ.
Параллельно с ЭЭГ-исследованиями проводились психофизиологические исследования по оценке параметров структуры личности (внимания, памяти, мышления, тревожности, мотиваций и дальнейшей их профессиональной направленности). Всего было использовано 12 методик оценки параметров личности: для оценки внимания использовали корректурную пробу и методику «Цифровые таблицы» для определения устойчивости и распределения внимания; для оценки характеристик памяти использовали методы по определению доминирующего типа памяти, объем памяти, скорость запоминания и метод квадратов М.Б.Зыкова для определения объема зрительной памяти; для оценки параметров мышления (психомоторика и способность к обучению) использовали тест Векслера, VII субтест цифровых символов; для оценки уровня тревожности использовали метод Люшера и Спилберга-Ханина; для оценки профессиональных склонностей использовали тест «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А.Климова и «Психогеометрический тест»; а также для выявления актуальных мотиваций использовали методику «Выявление общей системы интересов и потребностей» [5,6,7,8].
Результаты исследований и их обсуждение
Функциональное состояние головного мозга детей и подростков 7-17 лет. Обследовано 30 человек (10 девочек и 20 мальчиков) в возрасте от 7 до 17 лет Дети были разделены на 3 возрастные группы: I – от 7 до 10 лет (6 чел), II – от 11 до 13 лет (14 чел), III – от 14 до 17 лет (10 чел).
Исследование временной организации паттерна ЭЭГ в трех группах показали, что у детей происходит постепенное упорядочивание структуры взаимодействия волновых компонентов ЭЭГ от слабо организованных в теменно-затылочной области паттернов ЭЭГ в 7-8 лет до четко организованной структуры во всех отведениях ЭЭГ в 14-16 лет.
Так, ЭЭГ детей младшего возраста отличается выраженной полиморфностью и полиритмией. Появление ряда ритмов связано с естественными изменениями уровня активации мозга и зависит от его перцептивной и когнитивной активности, а также эмоционального состояния. Появление у детей этой группы выраженного тета-ритма связано с восприятием новых раздражителей и по своему функциональному значению является эмоциональной активацией, направленной на поддержание внимания и тесно связано с эмоциональной сферой.
Структура взаимодействия компонентов ЭЭГ у младшей возрастной группы более устойчива в передних кортикальных отделах, чем в задних, отмечено взаимодействие между тета- и альфа-диапазонами частот ЭЭГ. Характер межцентральных взаимоотношений в этой группе неустойчив, а структура паттерна взаимодействия компонентов находится в основном в равновероятностном взаимодействии между ритмами ЭЭГ, что не позволяет, с одной стороны, достичь оптимального уровня восприятия окружающей среды, а с другой – позволяет более разнообразно реагировать на воздействия внешней среды, что и объясняет высокий уровень динамичности работы мозга детей данного возраста и меньшие возможности для сосредоточения на постоянных видах деятельности [3, 4].
В старшей возрастной группе временная организация ЭЭГ неоднородна. У 40% испытуемых наблюдается сформированное альфа-функциональное ядро во всех отведениях, у 30% наблюдается альфа-бета ядро во всех отведениях, еще у 30% не наблюдается четко выраженной структуры взаимодействия компонентов ЭЭГ. По мере взросления все больше увеличивается роль альфа-компонента во временной организации паттерна ЭЭГ. Состояние мозга, при котором доминирует альфа-активность, является оптимальным для восприятия информации [12, 19], поэтому организация волновой структуры ЭЭГ через альфа-функциональное ядро создает наилучшие условия для работы мозговых структур. К 14-16 годам временная организация волновой структуры паттерна ЭЭГ приобретает окончательный рисунок, отражающий индивидуальные особенности ЦНС человека, его способности к различным видам деятельности. Такие данные совпадают с мнением возрастных психологов, отмечающих существенное преобразование личностно-психологических характеристик подростков этого возраста [13, 14]. Появление высокочастотных компонентов при открывании глаз связано с переработкой информации [1, 9, 10]. Отмечено, что более выраженные изменения происходят в правом полушарии у подростков 14-16 лет, когда как у младших и средних детей изменения ЭЭГ происходят в обоих полушариях мозга, что вероятнее всего связано с усилением и стабилизацией функциональной дифференциации полушарий мозга.
Таким образом, с возрастом происходит постепенное упорядочивание временной организации паттерна ЭЭГ, отражаемое в особенностях структуры взаимодействия компонентов ЭЭГ. При этом взаимосвязь с быстрыми альфа- и бета-ритмами возрастает, а с медленными тета- и дельта-ритмами снижается.
Возрастная специфика локальной и пространственной организации временной последовательности и вероятности взаимодействия волновых компонентов ЭЭГ позволяет с помощью ЭЭГ компьютерных программ осуществлять анализ формирования структурных характеристик ЭЭГ, большую роль в формировании которых играет альфа-ритм. Больше всех отличается группа испытуемых 14-16 лет, у которых значимые изменения происходят в правом полушарии, в то время как у детей 7-10 и 11-13 лет ЭЭГ-изменения наблюдаются в обоих полушариях. Наибольший вклад в отличие всех возрастных групп вносят параметры ЭЭГ лобных областей, так как именно они наиболее тесно связаны с мыслительной и когнитивной деятельностью и, следовательно, их развитие во многом определяет степень созревания головного мозга ребенка и его соответствие хронологическому возрасту [2].
Психофизиологическая структура личности детей и подростков 7-17 лет. Параллельно с ЭЭГ-исследованиями проводились психофизиологические исследования по оценке параметров структуры личности (внимания, памяти, мышления, тревожности, мотиваций и дальнейшей их профессиональной направленности). Так, оказалось, что при оценке внимания детей и подростков высокая переключаемость внимания, свидетельствующая о быстром протекании психических процессов, наблюдалась у 23,3%, средняя у 56,7% и сниженная у 16,7%, подтверждающие малую работоспособность испытуемых. Отличные показатели распределения внимания выявлены у 20%, хорошие и средние показатели отмечены у 70% и сниженные показатели у 10%. Устойчивое внимание отмечается у 20%, 13% имеют относительно устойчивым вниманием и 57% имеют недостаточно устойчивое внимание.
Оценка характеристик памяти показала, что при сравнении зрительной и слуховой памяти, преобладает слуховая память (коэффициент слухового запоминания до 60% отмечается у 43%, против зрительного - 27%. При сравнении непосредственного запоминания с опосредованной формой запоминания, оказалось, что у детей и подростков преобладает непосредственная форма запоминания, что свидетельствует о незрелости ассоциативных путей передачи информации в ЦНС. Что касается скорости запоминания у 7% испытуемых отмечена отличная скорость запоминания, хорошая и средняя 33% и сниженная скорость запоминания отмечена у 60%.
Для определения объема зрительной памяти был использован оригинальный метод квадратов М.Б. Зыкова, который выявил лиц с высоким объемом 33.3%, средним 43,3% и сниженным объемом у 23,3%.
Для оценки психомоторики и способности к обучению нами был использован VII субтест Векслера, который показал, что 40% показали хороший результат, из них 50% составляют девочки и 50% -мальчики, но результаты девочек превосходят по скорости и быстроте.
С помощью теста Люшера был рассчитан вегетативный коэффициент, позволяющий судить о преобладающем типе саморегуляции испытуемых. Так, лиц с развитой системой умений и навыков произвольной саморегуляции оказалось всего 7%, а остальные 93% составили группу лиц преимущественным типом эмоциональной саморегуляции. Причем у 43 % выявлены различные сдвиги, такие как психическое утомление, психическое напряжение, тревожность и эмоциональный стресс.
Тест Спилбергера-Ханина позволил выявить уровень ситуативной и личностной тревожности. Так, высокий уровень ситуативной тревожности отмечается у 20%, средний уровень – 60% и низкий уровень -20%, а высокий уровень личностной тревожности отмечается у 34%, средний 57% и низкий – у 10%. Преобладание личностной тревожности над ситуационной свидетельствует о длительном (хроническом) воздействии определенных стрессовых факторов на данную группу лиц. Примечательно, что большинство испытуемых (средний и низкий уровни тревожности) находятся в определенно благополучных условиях жизнедеятельности.
С целью выявления возможных профессиональных склонностей нами был применен дифференциально-диагностический тест. Оказалось, что 43% испытуемых склонны к профессиям, предполагающих взаимодействия людей; 20% предпочли бы профессии, касающиеся создания, изучения и использования различных знаковых систем; 17% хотели бы заниматься различными видами художественно-творческого труда; 13% выбрали технические специальности и 7% определились как естественники.
Использование психогеометрического теста позволило мгновенно определять тип личности представить примерный сценарий поведения в типичных ситуациях. Так, 70% испытуемых живут в полной гармонии с окружающим миром и развивают коммуникативные качества; 13% являются трудоголиками, 7% занимающих или выполняющих лидерские функции, 7% испытуемые креативного типа, наиболее творческие и 3% неудовлетворен собой и находится на момент исследования в поиске наиболее удобной модели поведения.
Методика выявления общей системы интересов и потребностей позволила выявить актуальные мотивации поведения детей и подростков. Так, для 80% испытуемых актуальна потребность в обучении с целью освоения той или иной профессии, 15% актуальна игровая деятельность, а 5% выбирают досуг (отдых или ничегонеделание).
Немедикаментозная коррекция и оптимизация функционального состояния головного мозга детей и подростков с применением адаптивного биоуправления по ЭЭГ. Вместе с тем, при нейрофизиологическом исследовании были выявлены отдельные функциональные нарушения ЭЭГ: наличие низкочастотного альфа-ритма, нарушение зональности распределения альфа-ритма, неравномерная его выраженность в теменно-затылочных областях коры. А так как задние отделы коры формируются в более раннем возрасте и существенно отличаются только у детей 7-10 лет [13], а к 14-16 годам имеют вполне стабильную структуру взаимодействия компонентов - все это послужило причиной для выделения 10 подростков от 13 до 16 лет (4 девочки и 6 мальчиков) в группу для прохождения БОС-тренингов с целью коррекции выявленных функциональных нарушений ЭЭГ. В целом, каждый ребенок прошел по 10 сеансов БОС по ЭЭГ.
Известно, что чем раньше выявляются функциональные нарушения у детей, тем более полно проходит их восстановление, так как нервная система детей отличается чрезвычайной пластичностью и обладает высокими компенсаторными возможностями [14, 15, 16].
Установлено, что дети охотно включаются в процесс БОС-тренинга, во время которых они пытаются совершенствовать свои способности в достижении конкретной цели – стараться как можно больше удерживать зеленый свет (альфа-активность) путем оптимальной релаксации. В то же самое время испытуемые совершенствуют процессы саморегуляции, внимания, памяти и мышления.
Для успешной БОС по ЭЭГ по альфа-ритму необходимо удерживать в течение 20 мин активное расслабленное состояние и пытаться связывать данное состояние с зеленым цветом. Дети, которые в обычных условиях не высиживают спокойно 15 мин, при БОС – тренинге выдерживают несколько сеансов по 20-30 мин и проходят курс из 10-15 процедур. Тактика БОС-тренингов была направлена на увеличение альфа-ритма в затылочных областях.
Сравнительный анализ нейрофизиологических и психофизиологических параметров детей и подростков после БОС-тренингов по ЭЭГ. Анализ ЭЭГ во время тренингов и после курса адаптивного биоуправления выявил значительное увеличение альфа-активности, снижение тета- и бета-ритмов.
Критерием эффективности сеанса было получение повышения средней интенсивности альфа-ритма на 20% выше уровня, зарегистрированного во время первого сеанса. Бос-тренинг проходил в 2 этапа: этап интенсивного обучения и этап релаксации. Средний прирост амплитуды альфа-ритма в группе с удачным БОС-тренингом составил 45%, а в группе с неудачным тренингом не превышал 7% (процент неэффектиных тренингов составил от 0 до10%).
Полученные результаты подтвердили эффективность БОС-тренингов при коррекции функциональных нарушений ЦНС детей и подростков. Установлено, что затылочные отделы коры головного мозга оказываются наиболее информативными параметрами при регуляции функционального состояния ЦНС.
Анализ межцентральных взаимодействий показал, что в фоновых исследованиях у 40% (4 чел.) в матрице сильных взаимосвязей отсутствовали связи между парными зонами в обоих полушариях мозга, у них преобладали связи, направленные в затылочные области, или по отдельности в левую и правую затылочные области. Матрица слабых взаимосвязей у 50% (5 чел.) испытуемых представлена малым количеством связей.
После БОС-тренингов произошла кардинальная перестройка межцентральных взаимосвязей в матрице сильных взаимосвязей: во-первых, у 100% появились связи между парными зонами коры, во-вторых, увеличилось количество и качество взаимосвязей – односторонние стали двусторонними, ипсилатеральные стали контрлатеральными и, наоборот. В матрице слабых взаимосвязей связи представлены односторонние и в основном направлены в затылочные области. Наблюдается интересная картина после 10 сеансов БОС по ЭЭГ – смена активных очагов альфа-ритма (левая и правая затылочные области).
Проведенные после БОС-тренингов психофизиологические исследования выявили усиление внимания у 90% и только у 10% остались неизменными результаты корректурной пробы; у 50% отмечена устойчивость внимания (возросло на 30%), у 30% неустойчивое внимание (снизилось на 27%), улучшился средний показатель внимания.
Что касается параметров памяти, то слуховая память увеличилась у 80 % от 5 до 30%, данный тип памяти остается доминирующим; непосредственное запоминание у 30% увеличилось до 15%, а опосредованное запоминание увеличилось у 80% на 25%. Необходимо отметить, что если до БОС-тренингов доминировало непосредственное запоминание, то после БОС-тренингов, за счет увеличения коэффициента опосредованного запоминания существенных различий между ними не выявлено. Объем запоминания у 80% увеличился от 60 до 110%. Только у 20% – остался неизменным.
Методика с квадратами: если до БОС-тренингов 6 квадратов (наилучший результат) запомнил только 1 испытуемый, то после БОС по ЭЭГ такой результат показали 5 человек, т.е. с 10% возросло до 50%, у 30% результат остался неизменным.
VII субтест Векслера показал, что если до БОС-тренингов у 70% отмечался высокий результат и у 30% показали средний результат, то после БОС-тренинга у 90% – высокие результаты и у 10% показал средний результат. Необходимо отметить, что и высокие результаты увеличились в среднем от 2 до 14 баллов в каждом.
По тесту Люшера определения вегетативного коэффициента и аутогенной нормы позволило выявить лиц со скрытыми функциональными и вегетативными нарушениями 20% (2 чел.), у которых определялся очень высокий уровень аутогенной нормы (24-30), у остальных 80% аутогенная норма определялась в пределах нормы (меньше 15). Обращает внимание тот факт, что когда обследуемые испытывают головную боль возрастают показатели эмоционального стресса. Так, у 20% испытывали во время и непосредственно после БОС по ЭЭГ головную боль, что является прогностически благоприятным признаком разрушения функциональных блоков и формирования новых межцентральных взаимоотношений.
По Спилбергеру-Ханина до адаптивного биоуправления высокий уровень ситуационной тревожности отмечался у 30%, высокий уровень личностной тревожности отмечался у 50%. После адаптивного биоуправления высокий уровень ситуационной тревожности снизился до 10%, а уровень личностной тревожности снизился до 30%. Изменилось и процентное соотношение в тестах определения склонности к различным профессиям и актуальных мотиваций – подростки более четче определились в предпочитаемых ремеслах и осознали, что необходимо усиливать образовательную активность.
Заключение:
В результате применения адаптивного биоуправления по ЭЭГ у обследованных подростков усиливается и тренируется память, расширяются умственные способности, формируется интерес к удачному решению заданий, развиваются мыслительные способности детей и подростков. Кроме того, у подростков снизилась общая импульсивность поведения, усидчивость, выдержка, улучшился контакт с исследователем и другими детьми. Проведение исследований по выше описанной схеме дает возможность получить достаточно быстро объективную информацию о характере когнитивных функций и особенностях ЭЭГ-параметров, а также проводить раннюю психофизиологическую регулирующую коррекцию выявленных функциональных нарушений в динамике, начиная с раннего школьного возраста.
1. Веденеева Л.С., Сороко С.И. Компьютерная классификация возрастных групп школьников по особенностям временной организации волновой структуры паттерна ЭЭГ//Физиология человека, 1999, Т.25, №3, С. 25-33.
2. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. Москва.2000.С.143.
3. Князева М.Г.,Фарбер Д.А. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ//Физиология человека.1991.Т.17.№1. С.5.
4. Кон И.С. Психология старшеклассника//Психология/Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1987. С.370.
5. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей//Психология/Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение. 1987. С. 331.
6. Немов Р.С. Практическая психология.Познай себя/Учебное пособие. М.,1998.350 с.
7. Основы психодиагностики/Под ред. А.Г.Шмелева. Рост-на-Дон.:Феникс. 1996. 542 с.
8. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии/Под ред. А.А.Крылова. Л., 1990. С.28-32.
9. Рожков В.П., Сороко С.И. Формирование взаимодействия между волновыми компонентами основных ритмов ЭЭГ у детей первых пяти лет жизни//Физиология человека. 2000. Т. 26. №6. С. 5-19.
10. Сороко С.И., Бекшаев С.С., Сидоров Ю.А. Основные типы механизмов саморегуляции мозга. Л.:Наука. 1990. 205 с.
11. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте//Физиология человека. 1997. Т.23. №2. С. 25.
12. Штарк М.Б., Джафарова О.А., Скок А.Б., Хаймович Е.В., Шубина О.С. Электроэнцефалографическое биоуправление при синдроме дефицита внимания с гиперреактивностью//Наркология. Москва.2004.№1. С.56-64.
13. Шеповальников А.Н., Цицерошин М.Н. Формирование межрегионального взаимодействия кортикальных полей при речемыслительной деятельности//Журн.эволюционной биохимии и физиологии. 2004.Т.40. №5. С.411-422.
14. Яковлев Н.М., Косицкая З.В., Пинчук Д.Ю., Моховикова И.А., Русановский В.В. Реорганизация паттерна ЭЭГ у подростков с дефицитом внимания и токсикоманией в процессе комплексного функционального лечения// Психофармакология.2005.№2. С.957-962.
15. Турдалиев Н.М., Джунусова Г.С. Распространенность заболеваний нервной системы у детей, проживающих в различных регионах Кыргызстана Наука и новые технологии, 2010, №5, С. 64-70.
16. Джунусова Г.С., Сатаева Н.У, Ибраимов С.Б., Курманбакеев Ю.М, Мусаева Э.Д. Оценка нейродинамических характеристик мозга и физических параметров подростков высокогорья Вестник КРСУ 2017. Т.17.№7. С. 191-193
17. Джунусова Г.С. Центральные механизмы адаптации человека в горах/ Бишкек: Изд-во КРСУ. 2013. 280 с.
18. Джунусова Г.С., Сатаева Н.У., Ибраимов С.Б. Ибраимов С.Б. Особенности центральных механизмов регуляции мозга у горцев Кыргызстана Медицина Кыргызстана. 2018.№2. апрель-май. С. 70-73
19. Сороко С.И. Нейрофизиологические и психофизиологические основы адаптивного / С.И. Сороко, В.В. Трубачев. СПб.: Политехника-сервис, 2010. - 607 с.
20. Медведев В.И. Адаптация человека/ В.И. Медведев.- СПб.: Институт мозга человека РАН, 2007. – 584 с.